提出了资源建设的四大定位：面向在职人员和自主学习、基于互联网和多媒体、兼顾课程学习和知识扩展、实现全社会优质资源共享。构建了集“五位一体的教师队伍”、“现代远程教育系列教材”、“多表现形式交互课件和教学平台”、“学科学习频道”、“网上人大讲坛”、“数字图书馆”、资源共享七大资源为一体的开放性、交互性教学资源建设模式。

一、创建“五位一体”的教师队伍

经过严格的选拔和业务考核，锤炼出一支以“人大”教师为主，兼有各校教学精英的，包括学科专家、主讲教师、在线辅导教师、校外学习中心辅导教师和学习方法指导教师组成的“五位一体”的教师队伍，从学术上和服务上充分满足学生的不同需求。

根据网络教育的特点建立了一支由学科专家、主讲教师、在线辅导教师、校外学习中心辅导教师和学习方法指导教师组成的“五位一体”的教师队伍。辅导教师根据教学需要对学生进行日常学习辅导；主讲教师完成对课程的讲授，同时对辅导教师进行指导和监督；学科专家根据学科类别担任教学顾问，承担本学科的科研、创新和改革；校外学习中心辅导教师为学习困难的学生进行必要的面授，学习方法指导教师对学生进行网络学习方法和计算机使用技术的指导。

网络教育教学资源的开放和共享，决定了从业教师也必然是开放和共享的。在进行教师资源建设的过程中，教师的授课水平和学术水平，尤其是从事教育教学的经验，非常重要。我们建立了完善的网络教学教师考察和聘用制度。到目前为止，已先后聘请中国人民大学、北京大学、北京师范大学、中央财经大学、首都经贸大学等多所高等院校的知名教授、副教授，形成了以“人大”教师为主，兼有各校教学精英；以主讲教师和校外学习中心辅导教师为主，兼有各类学习方法指导教师；以教授级为主，兼有讲师的总数近 600人的强大教师队伍。

为了使各类教师明确和熟悉各自的工作职责和方法，每学期初都针对不同层次和不同类型的教师进行网络教育教学方法和教学策略的全面培训，还通过“导师制”由富 有教学经验 的骨干教师进行业务的介绍。组织教师参加与网络教育教学有关的讲座、网络教学研究和网络教学形式的探讨。为了提升教师综合素质，我们特别举办了教育技术研修班，加强教师对远程教学理论的学习。

二、“现代远程教育系列教材”建设

中国人民大学的远程教育在实践中始终定位于“终身教育”、“继续教育”，为了解决长久以来高等成人继续教育教材匮乏的问题，充分考虑新世纪人们学习方式的变化和网络教育的特点，满足自身及其它成人院校、网络学院学生的学习需求，于 2001年12月起，由人大网络教育学院组织策划，联合中国人民大学出版社共同出版的国内第一套、也是目前规模最大的一套“现代远程教育系列教材”向全社会推出。

经过两年的酝酿和三年的努力，该系列教材已经出版发行了 60种，共涉及财经、管理、法学、汉语言文学和基础学科等五大学科。该系列教材一经出版就以其应用型的设计风格和适合成人自学的突出特点，迅速获得了全国各高等成人院校和社会学习者的一致欢迎，反复再版后读者累计达百万人。预计至2005年底，我们出版的“远程教育系列教材”将达到200余种。涵盖学历教育各学科各层次及非学历教育各项目，为各类学生提供更广泛的学习资源。

“远程教育系列教材”的特点：与远程教学相配套而精心组织编撰的系列丛书， 主要以具有高中或大专学历的在职人员为阅读对象；作者都是参与网络教学工作的中国人民大学和其它著名高校的知名教授；教材内容科学、风格独特，丛书的编写充分考虑到网络教学的特殊性及学生知识层次的差异性，力求语言平实，讲解深入浅出，行文明白流畅；既适合网络学院的学生对应课件学习，又兼顾了其他社会学习者自学。

现代远程教育系列教材

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