黄克剑、张文质：教育危机 教育理念 教育者的天职
张：现在最匮乏的正是理想或是精神的追求，是远处感召我们前行的东西。很多校长和我说，老师们课余谈什么呢?首先谈六合彩，其次是家里农作物的收成，不是说不能谈农作物，但教师如果是按天分去生活的话，他应该谈具体的教学，具体的学生，他心事应该是在这里。在进行课题实验时，有很多校长和我成了很好的朋友。为什么呢?并不是因为功利的原因，而是一定有一些精神感通的东西。我们坐下来，自然而然地谈的就是课堂中发生的，一点都不勉强，很自然，不做作，就是这么由衷。反过来说，我们不谈教育能谈什么?
黄：在超越功利的意义上讲理想，这在我们这个时代实在是太少了。
张：现在是用各种各样的方法来控制，有时是金钱，有时是权力。所以，一个校长，他代表一个学校选择了某种教育理念，就更是难得。因为他明明知道这是很困难的，物质条件就不具备，还明知不可为而为之，这本身就是很值得敬佩的一件事。
黄：我觉得校长就应该以教育家的境界要求自己，像你所说的同安马巷的校长，我觉得他这个做法就已经是教育家的姿态了。我所说的教育家，不是那种一味对上司负责的态度就可以产生的，如果都是想着对上司负责，那就不可能产生生命化教育这种理念。真正的教育家是直接认同教育的理念的，上司的观念，如果和这个理念一致，那当然很好，如果不一致，就要守住自己的信念。在现在教育出现了危机的情况下，我觉得应该特别强调一下教育家这个概念。无论是校长，还是普通教师，要把精神重心守在教育成其为教育的东西上，和教育的天职这个观念关联在一起，这么做，实际上就是在塑造教育家。一个人是否能成为教育家，这和他在教育系统里职位的高低是没有关系的。我觉得一个乡村的普通教师，能够几十年如一日地守住一个教育理念，恪守天职，他不会因为别人的评价而改变自己的初衷，这样的人就可能成为教育家，他一定会摸索出一套适合当地学生的教育方法，他有精神重心，而这个重心并不借助于任何中介，而是直接从教育内在的精神性状那里获得的。
要为教育而挺起腰杆，为教育而昂首挺胸，不是说为了个人，在那个位子上，本来就应该为了教育而昂首挺胸的。