网上人大顺利完成2006年度本院学生学习困难调查

　　网上人大网络教育研究中心在05年学生学习困难调查的基础上，应用重新修改后的问卷，于2006年11月1日至12月14日在网上进行了2006年度学生学习困难的调查。学生参与踊跃，一个多月的时间里学院共获取有效调查数据567条。

　　网络学习的远程、分散等特点使得远程学习者在面临这种需要高度自主的网络学习环境时会产生各种各样的不适应，遇到各种各样的学习困难或障碍。网上人大一直高度关注远程学习者的学习困难问题，近年来致力于这方面的研究，以有针对性的采取措施帮助远程学生克服学习困难顺利完成学业。05年本院网络教育研究中心对全院学生进行了一次大规模的学习困难调查，在此基础上对学习困难问卷进行了精心修改，于06年底再次对本院学生进行学习困难调查，以了解现阶段远程学习者面临的主要学习问题，为学院教学工作的改进奠定基础。

　　本次调查问卷收集有效数据567条，包含200103至200609的所有批次，学生年龄以21-35岁为主，男生占49.0%，女生占51.0%。问卷首先调查了学生的个人背景情况，包含批次、年龄、专业、所属区域、婚姻、工作、收入及学习动机、学习习惯、自我学习评价等情况，然后从学院教学系统设置、教学过程及学生个人因素三大方面对学生可能遇到的学习困难进行了调查，共含78道单选题，最后是一些开放性问题，学生可罗列出自己所遇到的而调查问卷中没有涉及的所有学习困难。

　　调查结果表明，我院学生首先面临的学习困难来自于教学传递过程中产生的问题，其次是个人问题，最后是学院教学系统设置问题。主要学习困难依次表现为教学过程中交流的缺失、心理问题、学习能力不足、学习支持服务问题造成的障碍、教学管理制度问题造成的障碍、个人周围环境造成的学习干扰等。调查还发现， 新生在来自基本技能、学习信心等方面的困难程度显著高于老生，而老生在来自教学管理、学习环境、时间、精力等方面的困难程度显著高于新生。此外，分析结果也证明，学生的学习困难程度与学习成绩呈显著负相关，即面临较多学习困难的学生往往难以取得理想的学习成绩。

　　由于教、学分离导致的师生、生生交流缺乏是远程学习的突出问题，很大程度上阻碍了远程学生学习问题的及时解决，需要网络教育机构加强通信媒体的应用和虚拟交流社区的开发；由于以个人自主学习为主，难得见到老师和同学，学生还会产生很多的心理不适应，焦虑程度很高，需要学院加强对学生个体的情感关怀，并通过举办丰富多彩的活动来降低远程学习者的孤独感增强学院的凝聚力；而网络学习方法的缺乏、学习能力的不足在相当程度上阻碍了学习的深入，需要学院加强网络学习方法方面的培训与培养；同时远程学生多为在职成人，承担着工作、家庭等多重重担，在一定程度上也对学业造成了影响。

　　除此之外，学生还针对网络课程、面授课程、教学计划、教学管理制度、学生支持服务、课程考试、教学平台等方面提出了许多具体的意见和建议，为学院各项具体工作的改进提供了重要依据。学院将与全体学习者共同努力来克服各种学习困难，清除一切学习障碍，保证远程学习的顺利进行。