远程学生的良师益友——五位一体的教师团队

　　远程教育，师生分离，教师变成了“隐性教师”。但是，教师的作用并没有因此而削弱，相反，在远程教学中，教学的物质条件发生了质的变化，教师面临着距离所引发的各种教学问题的挑战，因此，远程教育对教师的素质有了更高的要求。教师除了要具有扎实的学科专业知识和面授教学的技能外，还要具备先进的远程教育教学理念、远程课程与学习材料的设计和开发能力、远程教学能力、选择与使用各种现代远程教育技术的能力、交流与沟通的能力、组织小组远程讨论和协作学习的能力、学习组织与管理的能力、为远程学习者提供与学习有关的心理辅导、以及团队协作的能力等等。人大网络教育自建立初期就把建立健全网络教育的教师队伍作为一项非常重要的工作来完成。

　　在中国人民大学的网络教育中，“教师”不单是一个“教授、传播”知识的角色，还是教学的“实施者、组织者、推动者”，他的主要职能有很大一部分已转化为为学生提供支持服务，成为学生学习的促进者和帮助者。这些工作必须是一个教师团队才能完成，因而，教师的职责已被分解并专门化了。例如：有的教师专门从事文字材料的编写，有的教师作为音像教材的主讲，有的教师成为教学软件的设计者，有的教师专门进行辅导等。经过长期的实践和研究，中国人民大学网络教育形成了由学科专家、主讲教师、在线辅导教师、学习指导教师和服务站面授教师组成的“五位一体”的教师团队。

　　中国人民大学网络教育的“主讲教师”70%以上来自于校本部各专业的优秀教师，部分为其它兄弟院校的优秀专业教师，“主讲教师”负责主持和讲授网络课程，并对辅导教师进行指导和监督。“在线辅导教师”是根据教学需要聘请的专、兼职教师，为学生提供课程答疑、辅导和教育咨询等服务，全面负责网络课程的日常教学工作。“学习指导教师”由专职教师组成，指导学生如何进行网络学习。“服务站面授教师”是由服务站根据教学安排、学生选课和课程考试通过情况等，按照学院要求在当地聘请的教师，主要承担课程必要的面授辅导工作。

　　在以上教师团队基础上，人大网络教育还建立了一支“学科专家”队伍。“学科专家”是由某一学科领域知名的理论和实践经验丰富的专家、教授、优秀学科教师和教育管理人员等组成的学科教学专家顾问团，他们在网络教育培养方案和教学计划的制定、学院学术活动和教学活动的组织等方面发挥着指导和监督的作用。中国人民大学网络教育非常重视学科专家团队的建设，他们均是来自于本行业的领军人物。比如：有中国人民大学法学院教授、博导龙翼飞；中国人民大学经济学院教授，博士生导师黄卫平；中国人民大学继续教育学院院长，教授陈兴滨；中国人民大学商学院管理学博士，教授温厉；中国人民大学商学院教授孙茂竹；中国人民大学中文系教授，中国古代文学教研室主任，博士生导师叶君远；北京大学党史系教授江长仁；还有一位是远程教育行业特有的，北京师范大学教育技术学院副院长，教育技术学远程教育方向博士，教授，博士生导师陈丽。

　　正是这样“五位一体”的教师团队了确保中国人民大学网络教学的教学质量，同时，他们也成为了网络教育学生们的良师益友。